体育学从思想启蒙发展为学科门类, 经历了漫长的历史过程。诸多体育科学工作者在一个多世纪的不懈努力下, 在广泛研究体育与社会的复杂现象和基本规律中, 建立起了体育学的科学概念、方法和理论, 成为独立的学科体系。体育学这个经典学科虽然经常发生概念的补充或重新定义, 乃至理论体系的或大或小的调整，但有相对完整、 概念稳定的理论体系，对体育学概念、方法和理论进行了重新梳理与整合, 开拓性地构建了一个全新的体育学理论框架。在这种全新的理论梳理架构下，体育某些本真的现象被遮蔽，需要我们进行透视。
贵州省天柱县凤城镇中学的何孝峰老师就是一位善于透视理论迷雾，寻求体育教学实践本原状态的思考者。在专栏《何孝峰老师大讲堂》里，何老师用简洁质朴的语言、一览无遗的直白给了“体育课如何上”一个生动的诠释。《篮球场地趣味跑教学一例》《学生练完仰卧起坐腰痛怎么办》《“11哨”完成“各就位、预备、跑”》这些论文都化繁为简，紧扣体育课堂教学实践，将个人经验升华为理论书写，却没有那种学院派的抽象繁复，可以说是体育教学理论梳理下的本真回归。竞技教育是个古老的话题，越来越趋向于理性的本真回归，回归到社会秩序和人性至上，关注礼仪规范也就成了应有之义。在邵凯先生主持的《邵凯茶座》中，《礼仪教育对我国竞技运动员的影响初探》《我国竞技体育礼仪文化特征分析》成了一种理论梳理下的本真回归，回归到了竞技教育的元宗旨。南京师范大学的田雨普教授和孙征先生《东京奥运会后日本竞技体育的发展历程剖析》剖析了东京奥运会后日本竞技体育发展的兴衰历程，重点考察分析了其发展缘由，力求为北京奥运会后中国体育的发展提供借鉴。宜春学院体育学院09级体育表演班的刘慧同学在《体育舞蹈教学对大学生审美价值观培养的研究》中强调在体育舞蹈教学中，体育舞蹈教学规范、体育舞蹈教学要素和体育舞蹈课程资源中都蕴涵着丰富的审美教育资源。通过体育舞蹈教学，体育舞蹈培养了大学生的审美价值观。体育舞蹈教学帮助大学生树立全新的人体审美观，追寻一种健康美；树立正确的运动审美观，追寻一种和谐美；树立美学的运动价值观，追寻一种艺术美。湖南师范大学附属中学欧阳晓东老师的《后卫应钻研运球的核心技术》实际上是一种运动技术的梳理，简洁而不失理性，很有价值。